初中历史学科知识与教学能力试卷(二)

考试总分：150分

考试类型：模拟试题

作答时间：120分钟

已答人数：442

试卷答案：有

试卷介绍： 初中历史学科知识与教学能力试卷(二)已经整理好，还不知道初中历史学科知识与教学能力考什么的伙伴不要错过。

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试卷预览

单选题 简答题 材料分析题 教学设计题

1. 中美《天津条约》规定，清政府与美国的大臣间公文来往，按照平行之礼，用“照会”字样；领事等官与中国地方官公文往来，也用“照会”字样。这一规定（）。

A扩大了美国在华的领事裁判权

B表明中美两国开始平等外交往来

C加深了中国半殖民地化的程度

D反映中国被迫接受近代外交规则

2. 1921年，中共“一大”制定了革命纲领，规定“推翻资产阶级政权，建立无产阶级专政，消灭资本家私有制”。这表明中国共产党成立后，要进行（）。

A资产阶级民主革命

B旧民主主义革命

C新民主主义革命

D社会主义革命

3. 北朝儒生颜之推的《颜氏家训》成为很多家族家训的蓝本，流传甚广。在治家篇中，他教育子孙：“生民之本，要当稼稽而食，桑麻以衣。……闭门而为生之具以足，但家无盐井耳。”这主要体现了（）。

A儒者理想化的政治诉求

B人民对安定生活的渴求

C理学对正常欲求的压制

D小农经济对思想的影响

4. 1871年4月19日，巴黎公社在《告法国人民书》中声明：“通过选举或竞选任命”的“公职人员和公社官吏”，应该是“经常受到监督的、可以更换的”。这说明巴黎公社（）。

A照搬了古代雅典的直接民主经验

B没有超越资产阶级民主范畴

C进行了无产阶级民主制度的伟大实践

D是苏俄社会主义民主制度的源头

5. 下列关于中古西欧社会的描述，正确的是（）。

A罗马教廷拥有至高无上的权力

B封建领主可以管辖自己附庸的附庸

C国王是最大的土地所有者

D伊斯兰教是西欧封建社会的精神支柱

1. 简述影响历史课程实施的因素。

2. 选择和运用教学方法的主要依据是什么

3. 简述隋朝统一的原因和意义。

1. 阅读下列材料并回答问题。某教师在讲授反法西斯战争胜利的相关内容时，引用了日本NHK电视台拍摄的《映像的世纪》中的一个片段。片段中有日本广岛、长崎被原子弹轰炸后的惨烈情况，编导有如下一段解说词：“第二次世界大战的牺牲者，约为六千五百万人，其中四千万是手无寸铁的市民。屠杀无抵抗的市民，是第二次世界大战留在人类历史上永远无法抹去的伤痕。”这段视频的播放起到了教师事先没有预料到的后果。一些学生询问教师这部纪录片中是否有南京大屠杀的相关内容，得到否定的回答之后纷纷表示自己的愤怒：日本人只知道说自己遭受了多少苦难，他们怎么不想想造成这种状况的原因究竟是什么?有一些学生表示，日本得到这种结果是活该。
但教师在同学生进行了简要的交流后没做表态，就进入下一个教学内容。
问题：
(1)这位教师在这里使用了何种教学资源，使用这种资源的原则有哪些?
(2)这位教师在使用该资源的过程中犯了什么错误?

2. 阅读下列材料并回答问题。以下是某教师在教学日记中写到的疑问：
今天让我意外的是关于这次单元测评的成绩。平时成绩在95分以上的张晓璇、王丽娜、赵小杰竟然才考了60分，其他学生大多也都不及格。在课下我找到这几位学生向他们了解情况，他们普遍反映测试题目出得过难、过偏。我下班回家重新分析了测试题，认真思量权衡了许久，发现的确有不少题存在这种问题，在以后教学中需要注意。
问题：
(1)这位教师在命制试题时候没有把握好哪种指标，应该如何把握?
(2)除此之外，试题命制中还应注意哪几个指标?

3. 阅读下列材料并回答问题。材料一这是一种中国病——其根本原因是统治阶层的颓废，在中国古老政治肌体上引起的综合并发症：政治的、经济的、军事的、文化的混沌、失衡、无措、衰朽——我称之为“政治植物人综合症”。病症如“眼”科，视野短浅，目光狭窄；“心脑”科，思维陈旧，苟且偷安；“精神”科，没有核心价值观，萎靡不振，畏敌如虎；肢体部分如官僚病，自私自利，腐败无度；文人病，文弱无耻，空谈漫议；军人病，贪污浪费，惜死顾身。其他还有如富贵病，贪图安逸享乐的生活；社会病，全民腐败堕落等。
材料二日本关东军密谋九一八事变。对此早有觉察的张学良却电令其部下“此时与日本开战，我方必败，败则日本将要求割地赔款，东北万劫不复，宜力避冲突，以公理相周旋”。
蒋介石对当时中国人精神状态的评价是“浑浑噩噩，毫无生气。在行动中表现为好歹不识、是非不辨、公私不分。由此，我们的官员虚假伪善，贪婪腐败；我们的人民斗志涣散，对国家利益漠不关心；我们的青年颓废堕落，不负责任……使我们在天灾和外敌入侵面前束手无策，无能为力。”
——上述两则材料引自戴旭《锻造中华民族的精神品格》
问题：
(1)根据材料一并结合所学知识，概括指出中日甲午战争时期“统治阶层的颓废”的主要表现，说明该表现对战争结果的影响。
(2)根据材料二指出蒋介石对当时中国人精神状态的看法。结合所学知识简要评述张学良、蒋介石在九一八事变期间的对日政策。

1. 阅读下列材料，回答相关问题：(1)《义务教育历史课程标准》规定：掌握独立自主的和平外交政策；了解新中国成立初期的外交活动等基本史实。
(2)课文摘录
1953年底．我国政府同印度就两国西藏地区的关系问题进行谈判。周恩来在接见印度代表团时，首次提出按照互相尊重领土主权、互不侵犯、互不干涉内政、平等互惠、和平共处五项原则．作为处理两国关系的原则。第二年，周恩来访问印度和缅甸，分别与印度总理尼赫鲁、缅甸总理吴努发表联合声明。双方一致同意以和平共处五项原则作为指导中印、中缅两国关系的基本原则。在三国总理的积极倡导下，和平共处五项原则在国际上产生深远影响，被世界上越来越多的国家所接受，成为处理国与国之间关系的基本准则。
1955年．众多亚非独立国家的首脑，聚集在印度尼西亚的万隆，举行第一次没有殖民主义国家参加的亚非国际会议，讨论保卫和平、争取民族独立和发展民族经济等共同关心的问题。
会上，帝国主义国家挑拨一些国家的代表当着中国代表的面攻击共产主义，甚至怀疑中国对邻国搞“颠覆”活动。针对帝国主义破坏会议的阴谋和各国间的矛盾、分歧，中国代表团团长周恩来提出“求同存异”的方针，促进了会议的圆满成功，也促进了中国同亚非各国的团结与合作。
要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。