2025年高职单招《教育类(中职)》每日一练试题10月28日

2025年高职单招《教育类(中职)》每日一练试题10月28日，可以帮助我们积累知识点和做题经验，进而提升做题速度。通过高职单招每日一练的积累，助力我们更容易取得最后的成功。

判断题

1、从现代心理学的观点看，遗忘并非全是坏事。（ ）

答 案：对

2、教育的经济功能主要体现在它能够直接创造物质财富（ ）

答 案：错

解 析：教育的经济功能主要体现在提高劳动者素质、促进科技发展、推动产业结构升级等方面，它不能直接创造物质财富，而是通过对人的培养间接促进物质财富的创造。

3、如果家长对教师的教育方式提出批评，教师可以不理会家长，因为自己才是专业的教育者。（ ）

答 案：错

解 析：教师应尊重家长的意见，虚心听取批评并思考其合理性，不理会家长是不尊重家长权利的表现，也不利于家园合作。

单选题

1、在关爱学生方面，教师应该（ ）

• A：以自己的喜好来对待学生
• B：把学生当成自己的孩子一样对待
• C：忽视学生的情感需求
• D：对学生的隐私不尊重

答 案：B

解 析：把学生当成自己的孩子一样对待，体现了教师对学生全方位的关爱，包括学习、生活、情感等方面。以自己喜好对待学生是不公平的；忽视情感需求和不尊重隐私都不符合关爱学生的要求。

2、幼儿每天应摄入（ ）种以上的食物。

• A：3
• B：5
• C：8
• D：10

答 案：B

解 析：幼儿饮食应多样化，每天应摄入 5 种以上的食物，以保证营养均衡。

3、师生在校园中交往的原则不包括（ ）

• A：平等自律原则
• B：宽容理解原则
• C：真诚沟通原则
• D：高度服从原则

答 案：D

解 析：校园中学生应该尊敬、理解、感激自己的老师， 老师要爱护学生，师生交往时要遵从平等自律原则、宽容理解 原则、真诚沟通原则。

多选题

1、幼儿教育的目标具有（ ）。

• A：多样性
• B：阶段性
• C：灵活性
• D：固定性

答 案：ABC

解 析：幼儿教育目标应具有多样性以满足不同幼儿需求，具有阶段性以适应不同发展阶段，具有灵活性以适应变化，不是固定不变的。

2、教育的本质特点包括（ ）。

• A： 有目的地培养人的活动
• B： 人类社会特有的现象
• C：传递生产经验和社会生活经验的活动
• D：起源于人类的生产劳动

答 案：ABCD

解 析：教育是有目的地培养人的活动，这是其本质属性；它是人类社会特有的现象，动物界不存在教育；教育要传递生产经验和社会生活经验，以促进人类的发展；并且教育起源于人类的生产劳动。

3、下列关于幼儿教师爱岗敬业的说法正确的是（ ）

• A：爱岗敬业是幼儿教师做好本职工作的基本前提
• B：教师爱岗敬业有助于提高幼儿园的教育教学质量
• C：爱岗敬业要求教师将个人利益置于幼儿教育事业利益之上
• D：新入职的幼儿教师不需要爱岗敬业，随着工作年限增加再培养这种品质

答 案：AB

解 析：爱岗敬业是做好本职工作的基本前提，也有助于提高教育教学质量。爱岗敬业要求教师将幼儿教育事业利益放在重要位置，而不是将个人利益置于其上；新入职教师同样需要爱岗敬业。

主观题

1、试述情绪对幼儿认知发展的作用。

答 案：情绪和认知是密切联系的，它们之间的相互作用在幼儿心理过程中也有明显的表现。 儿童的情绪随着认知的发展而分化和发展；情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延迟作用。幼儿认知过程的一个重要特点是以无意性为主，而无意性的主要特点之一就是受自身情绪所左右。 (1)情绪对儿童认知和智力发展的作用：①情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响。 ②在外界新异刺激作用下，婴幼儿情绪可以在兴趣和惧怕之间浮动。这种不稳定状态，游离 到兴趣一端时，激发探究活动；游离到惧怕一端时，则引起逃避反应。③愉快强度与操作效果之间的相关为“U”字形关系，即适中的愉快情绪才使智力操作达到最优，这时起核心作用的是兴趣。④惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系，即惧怕和痛苦越大，操作效果越差。⑤强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究活动。兴趣和愉快的交替，是智力活动的最佳情绪背景，惧怕和痛苦对儿童智力发展不利。 (2)对记忆的作用。有美感、情调色彩的词识记和保持效果优于有恶感色彩的词。 (3)对语言发展的作用。儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的，此时，言语的情感功能和指物功能不分；用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。

解 析：情绪和认知是密切联系的，它们之间的相互作用在幼儿心理过程中也有明显的表现。 儿童的情绪随着认知的发展而分化和发展；情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进 作用或抑制、延迟作用。幼儿认知过程的一个重要特点是以无意性为主，而无意性的主要特 点之一就是受自身情绪所左右。 (1)情绪对儿童认知和智力发展的作用：①情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响。 ②在外界新异刺激作用下，婴幼儿情绪可以在兴趣和惧怕之间浮动。这种不稳定状态，游离 到兴趣一端时，激发探究活动；游离到惧怕一端时，则引起逃避反应。③愉快强度与操作效 果之间的相关为“U”字形关系，即适中的愉快情绪才使智力操作达到最优，这时起核心作用 的是兴趣。④惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系，即惧怕和痛苦越大，操作效果 越差。⑤强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究活动。兴趣和愉快的交替， 是智力活动的最佳情绪背景，惧怕和痛苦对儿童智力发展不利。 (2)对记忆的作用。有美感、情调色彩的词识记和保持效果优于有恶感色彩的词。 (3)对语言发展的作用。儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的，此时，言语的情感 功能和指物功能不分；用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。