2025年高职单招《教育类(中职)》每日一练试题08月30日

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判断题

1、学前儿童在3岁后应逐渐学会刷牙，早晚各1次。（ ）

答 案：对

2、整理玩具环节只是让教室整洁，对幼儿没有教育意义。（ ）

答 案：错

解 析：整理玩具环节可以培养幼儿的责任感、分类整理能力、良好生活习惯等。

3、教育与经济发展总是保持同步。（ ）

答 案：错

解 析：教育与经济发展可能存在超前或滞后的情况，并不总是保持同步。

单选题

1、受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，（ ）取得教师资格。

• A：可以
• B：不能
• C：经批准可以
• D：五年后可以

答 案：B

解 析：受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格，这是对教师队伍素质和形象的保障。

2、儿童经常有活动过多、注意力不集中、行为冲动、学习困难的表现，这可能属于 儿童（ ）

• A：多动症
• B：强迫症
• C：恐惧症
• D：孤独症

答 案：A

3、舒尔茨提出的人力资本理论认为，教育对经济增长的贡献是（ ）。

• A：33%
• B：25%
• C：66%
• D：50%

答 案：A

解 析：舒尔茨通过研究认为教育对经济增长的贡献约为 33%，强调了教育在经济发展中的重要性，认为教育是一种人力资本投资。

多选题

1、学前期是书面语言发展的准备阶段，这种准备应该包括（ ）

• A：掌握口语词汇
• B：掌握字词的写法
• C：掌握语音
• D：掌握基本语法和口语表达能力

答 案：ACD

解 析：学前期是书面语言发展的准备阶段，这种准备应该包括： **A. 掌握口语词汇** **C. 掌握语音** **D. 掌握基本语法和口语表达能力** **解析：** - **A**：掌握口语词汇是书面语言发展的基础。 - **C**：掌握语音有助于幼儿理解语言的发音规则。 - **D**：掌握基本语法和口语表达能力是书面语言发展的重要前提。 **B. 掌握字词的写法** 属于书面语言的具体技能，不是准备阶段的主要内容。 **答案：** A. 掌握口语词汇 C. 掌握语音 D. 掌握基本语法和口语表达能力

2、班主任在班级管理方面享有以下权利（ ）

• A：制定班级规章制度的权利
• B：对班级学生进行奖惩的建议权
• C：自主选择班级教学内容的权利
• D：拒绝不合理班级事务的权利

答 案：ABD

解 析：班主任有制定班级规章制度的权利以管理班级；有对学生进行奖惩的建议权，因为他们最了解学生情况；有拒绝不合理班级事务的权利以保障合理的工作范围。但班主任不能自主选择班级教学内容，教学内容通常由学校和学科要求确定。

3、教师与学生人格平等体现在哪里？（ ）

• A：不用高高在上的眼光看待学生
• B：和小学生交流，交谈时要蹲下来保持平等
• C：要求学生作到的教师首先要自己作到，不凌驾于学生之上
• D：不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具
• E：理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。

答 案：ABCDE

主观题

1、试述对影响儿童心理发展的因素问题的不同观点、内容及代表人物，并发表白己的意见。

答 案：不同的心理学家从不同角度出发，对影响儿童心理发展的因素问题提出不同观点，形成所谓先天与后天、成熟与学习、环境与教育之争。 (1)遗传决定论。遗传决定论认为，儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已被决定了，心理发展只不过是这些先天东西的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用，而不能改变它。代表人物有高尔顿及其“遗传定律”、霍尔及其“复演说”、盖塞尔及其“成熟势力说”。 (2)环境决定论。这种理论把儿童心理的发展归结为环境教育机械作用的结果。行为主义者是环境决定论的代表，代表人物有华生、斯金纳。 (3)二因素论。遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性而难以服人。为了比较全面地解释儿童心理的发展问题，人们提出了各种折中的观点，并被统称为“二因素论”。代表人物有：吴伟士、施太伦。 (4)相互作用论。这是目前影响较大的一种观点。持这种观点者不仅承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，而且指出了二者之间的相互作用。认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。 遗传、成熟、环境、教育都是儿童心理发展的必要客观条件，它们的关系是复杂的、相互影响和制约的。

解 析：不同的心理学家从不同角度出发，对影响儿童心理发展的因素问题提出不同观点，形成所谓先天与后天、成熟与学习、环境与教育之争。 (1)遗传决定论。遗传决定论认为，儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已被决定了，心理发展只不过是这些先天东西的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用，而不能改变它。代表人物有高尔顿及其“遗传定律”、霍尔及其“复演说”、盖塞尔及其“成熟势力说”。 (2)环境决定论。这种理论把儿童心理的发展归结为环境教育机械作用的结果。行为主义者是环境决定论的代表，代表人物有华生、斯金纳。 (3)二因素论。遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性而难以服人。为了比较全面地解释儿童心理的发展问题，人们提出了各种折中的观点，并被统称为“二因素论”。代表人物有：吴伟士、施太伦。 (4)相互作用论。这是目前影响较大的一种观点。持这种观点者不仅承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，而且指出了二者之间的相互作用。认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。 遗传、成熟、环境、教育都是儿童心理发展的必要客观条件，它们的关系是复杂的、相互影响和制约的。