高中政治学科知识与教学能力试题(五)-吉格考试网

1. 服饰。包括衣服、鞋帽、头饰、佩戴等，是一个复杂的文化体系，凭借它大体可知是哪一民族。这表明（　　）。

A民族文化是民族身份的重要标志

B文化多样性是人类社会的基本特征

C民族服饰是识别不同民族的唯一标志

D民族服饰是民族文化遗产的重要内容

2. 群众路线是党的生命线，也是人民政协的生命线。人民政协一头连着党政机关，一头连着群众。政协可以既做好各界群众的“代言人”，又当好党委、政府与群众的“连心桥”。这要求人民政协( )。
①要拓宽渠道，搭建载体，执政为民
②进一步加强与各界群众的联系
③发挥其作为协商民主重要渠道的作用
④行使好决定国家重大事务的权力

A①②

B②③

C③④

D②④

3. 某些发达国家借助跨国公司，通过向世界各国输出产品、以产品为载体的文化和附加条件的科技等手段，在全球推行“软征服”，以达到影响或改变其他国家国民价值观的目的。该材料告诉我们()。
①文化与经济、政治是相互交融的
②世界多极化发展充满了矛盾斗争
③必须警惕国际交往中的文化霸权主义
④跨国公司促进了资源在全球范围内的流动

A①②

B①③

C②④

D③④

4. “葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭!葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永不能忘!天苍苍，野茫茫。山之上，国有殇!”原国民党元老于右任在《望大陆》这首诗中对祖国大陆的魂牵梦绕体现了（）。

A我国各地区的文化带有明显的区域性特征

B中华文化是世界上唯一没有中断的文化

C中华民族精神始终是维系各族人民共同生活的精神纽带

D各民族文化共同形成并促进了中华文化的发展

5. 某市以媒体融合为基础，坚持“黏着受众走，跟着民生跑”，运用“新闻+政务”“新闻+服务“”新闻+电商”等模式，推动互联网、大数据和各部门、各行业、各领域的跨界融合。该市的做法旨在( )。
①以互联网媒体替代传统媒体
②打造主流阵地，更好引导群众
③创新各种媒体的传播内容
④贴近民生需要，深化民生服务

A①②

B①③

C②④

D③④

1. 材料：为挽救一位白血病患者的生命，一位高三学生于2012年4月专程来到北京捐献造血干细胞。“功课落下可以补，生命只有一次”，他先救人、再补课的事迹深深地感动了人们，网友亲切称他为“最美中学生”，称赞他在道德的高考中得了满分。结合材料，运用“公民道德与伦理”知识说明道德榜样为什么具有巨大力量?

2. 依据《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的规定，思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。请简要阐述四者之间的关系。

1. 阅读下面的教学设计，回答问题。谈心式评语
“你的选择题全做对了，其他的题有些也做得很好，真为你的进步感到高兴。一个人的潜能是巨大的，关键是要有自信心，你如果一直这样努力下去，一定会成功的。”
“把错误之处改正过来，这次答得不理想，下次再争取，真心希望你能战胜自己。”
“你的字写得棒极了，笔记记得也很好，看来上课是注意听讲了。”
“每天中午，我总是默默地站在窗前看你在操场上矫健的身影，联想起你热爱班集体的一件件平凡的事情和你身上具有的很多宝贵的东西，老师多么希望你在学习上也能像在运动场上一样积极，像对待班级事情一样认真，那你远在国外的父母和抚养你多年的祖父母将是多么高兴啊!”
问题：这是一位教师在学生课堂笔记和作业本上所做的评语，请你对这位教师所做的评语进行分析。

2. 某老师的《世界文化之旅》教学设计如下：
(1)活动准备：教师适当提供相关背景资料，如有关网址、参考建议、教学目标等。
(2)确定研究主题：学生选择一个自己感兴趣的民族或国家，通过各种途径收集资料，既可以单独进行，也可以小组形式进行。
(3)搜集整理资料：学生将查找到的相关资料进行整合，编成手抄报，进行成果展示。有能力、有条件的同学，还可制作成PPT课件或网页，插入图片、影片或声音等。全方位地介绍有关文化。
(4)汇编成册：教师将全部手抄报装订成册，汇编成一本《世界文化荟萃》。在编制《世界文化荟萃》时，可在相关页面设计导语，按一定的逻辑顺序编排，使之成为一本有审美价值、实用价值和纪念意义的集子。
(5)班内交流：组织学生作品进行课堂交流．尽可能让更多的学生有展示自己才华的机会。《世界文化荟萃》作为班级资料，学生在平时可以相互传阅，分享学习的快乐，体会成功的喜悦。
问题：此节课该教师主要采用了什么教学方法此教学法的内涵及其基本要求是什么

1. 材料：下面是某高中思想政治课教师在讲授《我国的基本经济制度》时的课堂简要实录。教学过程：
1．课前准备
首先，将本框的主要内容划分两块：其中一块是六种经济成分，这一部分内容的学习在教师的指导下由学生自己探究来完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分的教学主要以教师讲解为主。为了突破这一部分的难点内容，在开展新课之前要给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的知识，让学生了解所有制与所有制实现形式的区别。然后，在课前将学生按照位置分为6组，给学生分发学习卡片，人手一份，最后，准备好多媒体课件。
2．情境导入
多媒体放映各成功人士附有就业单位的照片，来创设情境，引出本框题的主要内容。
一、我国的基本经济制度(板书)
(1)公有制主体地位(板书)
放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片，引导学生进入对公有制主体地位的学习。
设问：那么公有制的实现形式有哪些呢?其中主要实现形式是什么?为什么?(知识补充：公有制和公有制的实现形式的区别。)
合作探究：让学生分组讨论，得出结论，派代表发言。
(2)多种所有制经济共同发展(板书)
设问：自己以后想从事什么工作，为什么?在使学生们进入创设的情境之后，积极地引导他们畅想，引出六种经济成分及各自的含义、地位和作用。然后根据课前分好的组和任务，请学生代表发言。教师要帮学生明确个体经济和私营经济的区别。
设问：这六种经济成分各自是否完全不同？
阅读课文分析归纳：(学生归纳得出)我国的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展。教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱，最后由教师来总结学习成果。
探究：我国为什么要坚持这个基本经济制度?引导学生结合教材图片“牛耕地”“农业机械化生产”和“现代化温室”，主要从我国的社会性质、初级阶段我国的国情，以及生产力和生产关系的客观规律来进行分析问题，解决问题。
3．课堂小结
利用多媒体和板书展现本节课的纲要，并指出重点和难点。
4．课堂练习
利用多媒体展示由易到难的练习。
5．课后探究
联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点，让学生课后查阅青年学生创业基金的实施项目，鼓励学生将来进行自主创业。
问题：请运用思想政治课程教学理论，简要分析该课堂教学中的可取之处和存在的问题。

高中政治学科知识与教学能力试题(五)

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