2025年高职单招《教育类(中职)》每日一练试题07月29日

2025年高职单招《教育类(中职)》每日一练试题07月29日，可以帮助我们积累知识点和做题经验，进而提升做题速度。通过高职单招每日一练的积累，助力我们更容易取得最后的成功。

判断题

1、幼儿园日常生活中的进餐环节只是为了让幼儿吃饱肚子，没有教育意义。（ ）

答 案：错

解 析：进餐环节可以培养幼儿良好饮食习惯、餐桌礼仪等，具有教育意义。

2、幼儿教育工作是以了解幼儿心理特点为基础的，幼儿教育在选择教育内容和方法时，要以幼儿的心理特点和规律为依据。（ ）

答 案：对

解 析：正确。幼儿教育工作是以了解幼儿心理特点为基础的，了解幼儿的心理特点和规律是为了更好地选择教育内容和方法。幼儿的认知、情感、社交等方面的发展特点需要在教育中得到重视，以促进幼儿全面发展。

3、教育管理者安排教师参加培训，教师可以拒绝参加，因为觉得培训内容自己都知道。（ ）

答 案：错

解 析：教师应珍惜培训机会，即使认为自己知道相关内容，也可能从培训中获得新的启发，拒绝参加是不合适的。

单选题

1、下面哪个不是儿童肥胖症的病因？（ ）

• A：多食、少动
• B：营养充足
• C：遗传因素
• D：内分泌失调

答 案：B

2、当教育管理者组织教师会议时，教师（ ）

• A：按时参加，认真倾听并积极参与讨论
• B：迟到早退，不重视会议
• C：在会议上做与会议无关的事情
• D：拒绝参加会议

答 案：A

解 析：教育管理者组织教师会议时，教师按时参加、认真倾听并积极参与讨论是应有的行为规范。迟到早退、做无关事情或者拒绝参加都是不尊重会议和管理者的表现。

3、加拿大心理学家布里奇斯通过对100多个婴儿的观察指出，儿童出生时的情绪反应是（ ）的。

• A：完全未分化
• B：高度分化
• C：相继分化
• D：基本分化

答 案：A

多选题

1、对于新入职的幼儿教师，同事们应（ ）

• A：热情欢迎，帮助新教师尽快适应工作环境
• B：传授自己的教学经验和班级管理经验
• C：排挤新教师，担心被新教师取代
• D：在新教师犯错时，给予善意的提醒和指导

答 案：ABD

解 析：热情欢迎、传授经验以及善意提醒和指导都是同事对待新教师的积极态度。排挤新教师是不道德且不利于团队发展的。

2、教育的作用可以从以下哪些层面体现（ ）

• A：个人层面
• B：家庭层面
• C：社会层面
• D：国家层面

答 案：ACD

解 析：教育对个人的发展起到重要作用；在社会层面，教育可以提高社会整体素质、促进社会和谐；在国家层面，教育为国家培养人才、推动国家发展。家庭层面不是教育作用的主要层面分类。

3、离园环节的教育意义有（ ）

• A：确保幼儿安全交接
• B：总结一日活动，促进幼儿反思
• C：培养幼儿整理物品的习惯
• D：加强家园沟通

答 案：ABCD

解 析：离园时要确保幼儿安全交接给家长，可总结一日活动让幼儿反思，整理个人物品培养习惯，也是家园沟通的重要时机。

主观题

1、请说说幼儿情绪、情感发展的特点。

答 案：幼儿情绪、情感的发展主要表现为，各种情绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占 主导地位。 (1)情绪的易冲动性。幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往身心都 受到不可遏制的威力所支配。随着年龄的增长、语言的发展，幼儿逐渐学会接受成人的语言 指导，调节控制自己的情绪。5～6岁幼儿情绪的冲动性逐渐降低，情绪的调节控制能力逐 渐加强。 (2)情绪的不稳定性。婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的 情绪在短时间内互相转换。幼儿晚期，孩子情感的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教师的 感染，所以，家长和教师在幼儿面前必须控制自己的不良情绪。 (3)情绪的外露性。婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全 表露在外。幼儿晚期，儿童调节自己情绪表现的能力已有一定的发展。在正确的教育下，随 着幼儿对是非观念的掌握，幼儿对情绪的调节能力会很快发展起来。 (4)高级情感的发展。 ①道德感。由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引 起的情感，形成道德情感是比较复杂的过程。随着自我意识和人际关系意识的发展，幼儿的 自豪感、羞愧感、委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等，也都发展起来。 ②美感。人 对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。儿童对美的体验也有一个社会化过 程。婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。 ③理智感。也是人所特有的情绪体 验。这是由是否满足认识的需要而产生的体验。这是人类社会所特有的高级情感。儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养，适时地给幼儿提供恰当的知识， 注意发展他们的智力，鼓励和引导他们提问等教育手段，有利于促进儿童理智感的发展。

解 析：幼儿情绪、情感的发展主要表现为，各种情绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占主导地位。 (1)情绪的易冲动性。幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往身心都受到不可遏制的威力所支配。随着年龄的增长、语言的发展，幼儿逐渐学会接受成人的语言指导，调节控制自己的情绪。5～6岁幼儿情绪的冲动性逐渐降低，情绪的调节控制能力逐渐加强。 (2)情绪的不稳定性。婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的 情绪在短时间内互相转换。幼儿晚期，孩子情感的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教师的 感染，所以，家长和教师在幼儿面前必须控制自己的不良情绪。 (3)情绪的外露性。婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露在外。幼儿晚期，儿童调节自己情绪表现的能力已有一定的发展。在正确的教育下，随着幼儿对是非观念的掌握，幼儿对情绪的调节能力会很快发展起来。 (4)高级情感的发展。①道德感。由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感，形成道德情感是比较复杂的过程。随着自我意识和人际关系意识的发展，幼儿的自豪感、羞愧感、委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等，也都发展起来。②美感。人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。儿童对美的体验也有一个社会化过程。婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。③理智感。也是人所特有的情绪体验。这是由是否满足认识的需要而产生的体验。这是人类社会所特有的高级情感。儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养，适时地给幼儿提供恰当的知识，注意发展他们的智力，鼓励和引导他们提问等教育手段，有利于促进儿童理智感的发展。