高中生物学科知识与教学能力模拟卷(一)
考试总分：150分
考试类型：模拟试题
作答时间：120分钟
已答人数：197
试卷答案：有
试卷介绍： 超给力的高中生物学科知识与教学能力模拟卷(一)已经整理好，大家不要错过。
试卷预览
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1. 水稻根细胞中一般不存在的细胞器是（）。
A高尔基体
B内质网
C线粒体
D叶绿体
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2. 下图是某研究小组利用过氧化氢酶探究H2O：分解条件而获得的实验结果，相关叙述错误的是（）。
A图一可以得出酶具有高效性
B图一bc段产生的原因可能是底物数量(浓度)有限
C图二bc段产生的原因可能是过氧化氢酶数量(浓度)有限
D图三可以得出pH越小或越大。酶活性越高
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3. 噬菌体是一类细菌病毒。下列关于噬菌体侵染细菌实验的相关叙述中，不正确的是（）。
AA
BB
CC
DD
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4. 科学的研究方法是取得成功的关键，下列实验研究方法正确的是（）。
A将质壁分离复原的细胞用甲紫溶液染色，可以观察染色体的形态变化
B将天竺葵置于黑暗中一段时间，可用来探究光合作用所需的条件
C先将淀粉、淀粉酶混合再置于不同温度条件下，可探究温度对酶活性的影响
D采用标志重捕法可以调查土壤中小动物的丰富度
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5. 水母发光蛋白由236个氨基酸组成，其中有3种氨基酸构成发光环，现已将这种蛋白质的基因作为生物转基因的标记。在转基因技术中，这种蛋白质的作用是（）
A促使目的基因导入宿主细胞中
B促使目的基因在宿主细胞中复制
C使目的基因容易被检测出来
D使目的基因容易成功表达
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1. 家蚕细胞具有高效表达外源基因的能力。将人干扰素基因导人家蚕细胞并大规模培养，可以提取干扰素用于制药。问题：
(1)进行转基因操作前，需用_______酶处理幼蚕组织，以便获得单个细胞。
(2)为使干扰素基因在家蚕细胞中高效表达，需要把来自cDNA文库的干扰素基因片段正确插入表达载体的启动子和终止子之间；若要检测干扰素基因在家蚕中是否表达，可分别采用_________、_________的方法逐步鉴定。
(3)通过PCR技术可大量获取目的基因，该PCR反应体系的主要成分包含扩增缓冲液(含Mg2+)、水、4种脱氧核糖苷酸、模板DNA、_________和_________。
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2. 人体内某反射弧如图一所示，电流计的两个电极位于神经纤维膜的外侧：当给予A点不同强度刺激后，A点在不同时刻膜电位的变化情况如图二所示：图三则示意给予A点刺激后，在某一时刻不同位点膜电位的情况。请据图分析作答：
(1)图一中，虚线部分示意的结构为_____，C处一般是神经元的_____部分的细胞膜，该膜上发生的信号转换为_____。若先刺激①神经元，电流表指针偏转_____次，再刺激
②神经元，电流表指针偏转_____次，由此说明兴奋在两个神经元之间的传递是_____的。
(2)由图二分析可知，若D点受到的刺激为阈下刺激，与阈上刺激相比，Na+内流量_____，_____(能，不能)介导细胞产生动作电位。(3)轴突膜处于HI段状态时，_____离子通道大量开放，与图二中_____段膜电位状态相同。
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1. 材料：如下是某教师根据“细胞膜的结构和功能”设计的导学案，请据此回答问题。
“细胞膜的结构和功能”导学案
一、细胞膜的功能
(1)将细胞与_______分隔开。
(2)_______。
(3)进行细胞间的_______。
二、细胞膜的结构
(1)①细胞膜主要由_______和_______构成。
②_______是细胞膜的基本支架，由于其内部是疏水端_______或_______不能自由
通过，使细胞膜具有_______作用。
③蛋白质以不同方式镶嵌在磷脂双分子层中：有的_______；有的
_______；有的_______。
(2)细胞膜的结构特性为_______，其原因是_______。
问题：
(1)简要评价本导学案，并给出相应的修改意见。
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2. 材料：案例一：
“细胞的凋亡”的新课导入：教师通过视频播放胎儿的手慢慢出现五指及尾消失的过程，激发学生的学习兴趣。教师介绍这种现象就是细胞凋亡，其对生物个体的发育是有积极作用的。引入新课_______“细胞的凋亡”。
案例二：
“减数分裂”的新课导入：教师拿出两个鸡蛋，让学生分辨哪个鸡蛋能孵出小鸡。学生联系自己的生活实际，思考问题。教师给出答案，在光下照一照鸡蛋，如果有黑点，那就是受过精的，可以发育为小鸡。教师接着提问：这个黑点是怎么形成的呢?引导学生说出受精卵、精子和卵细胞等概念。教师再提问：精子和卵细胞又是如何形成的呢?引入“精子和卵细胞的形成过程”的学习。
案例三：
“植物细胞吸水和失水”的新课导入：教师将新采摘的萝卜切成相同大小的长条状，分别放入清水和质量分数为30％的盐水中，引导学生观察萝卜条形态的变化并分析产生变化的原因。
问题：
(1)分析案例，指出三个案例中的教师分别运用了哪种导入类型并做简要说明。
(2)简述导入应用的原则与要求。
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1. 《普通高中生物课程标准(实验)》关于“免疫调节”的具体要求是：要知道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用。某教材首先介绍了免疫系统的组成，其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍，最后提出了免疫学的应用。依据上述内容，确定本节的教学目标，并对于教材第一部分“免疫系统的组成”的学习，构思一系列问题串。设计一个能够体现学生为主体，引导学生讨论学习的活动环节。
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