2025年高职单招《教育类(中职)》每日一练试题10月23日

2025年高职单招《教育类(中职)》每日一练试题10月23日，可以帮助我们积累知识点和做题经验，进而提升做题速度。通过高职单招每日一练的积累，助力我们更容易取得最后的成功。

判断题

1、教育是人类社会特有的传递经验的形式，动物界不存在教育现象。（ ）

答 案：对

解 析：教育的本质是有目的地培养人的社会活动，这是人类社会特有的现象。动物界虽然有亲子之间的本能行为传递，但不是有目的、有意识的教育活动。

2、卢梭认为儿童在成长过程中不应受到任何约束。（ ）

答 案：错

解 析：卢梭虽然强调儿童的自由发展，但并不是说儿童在成长过程中不应受到任何约束，而是提倡通过自然后果法让儿童从自己的行为后果中学习，有一定的自然约束。

3、对于身体有特殊需求的幼儿，教师可以特殊对待，减少他们参与活动的机会。（ ）

答 案：错

解 析：教师应给予特殊需求幼儿更多的支持和帮助，让他们能充分参与活动，而不是减少参与机会。

单选题

1、教师在教育幼儿要诚实守信时，自己却在工作中弄虚作假，这违背了为人师表中的（ ）

• A：言行一致
• B：语言规范
• C：仪表端庄
• D：关爱幼儿

答 案：A

解 析：教师教育幼儿诚实守信，但自己却弄虚作假，这违背了言行一致的要求。为人师表要求教师在言行上保持一致，为幼儿树立正确的榜样。语言规范主要涉及说话的准确性、文明性等；仪表端庄侧重于外在穿着打扮；关爱幼儿与诚实守信和言行一致不是直接相关的内容。

2、幼儿语法掌握过程个，结构变化不包括（ ）

• A：逐渐分化
• B：逐步严谨
• C：副词运用
• D：语法意识

答 案：C

解 析：儿童语法结构变化不包括副词运用。

3、张丽莉老师在2021年5月8日的 一 次交通事故中，为救学生而受重伤，致使双腿截肢。张丽莉老师的行为体现了（ ）的职业道德。

• A：终身学习
• B：关爱学生
• C：为人师表
• D：爱国守法

答 案：B

解 析：本题考查《中小学教师职业道德规范》中的关爱 学生。具体来说关爱学生即关心爱护全体学生，尊重学生人 格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益 友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、 挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。题干中张丽莉老师 不顾个人安危，勇救学生的事迹体现了她关爱学生、保护学生 安全的良好品德。

多选题

1、儿童思维的不同发展层次有（ ）。

• A：创新性思维
• B：具体形象思维
• C：抽象逻辑思维
• D：直观行动思维

答 案：BCD

解 析：BCD儿童思维的不同发展层次包括具体形象思维、抽象逻辑思维和直观行动思维。 具体形象思维是指儿童在早期发展阶段主要依靠感觉和直观的形象来进行思考和理解。 抽象逻辑思维是指儿童在逐渐发展成为较为成熟的思维方式，能够进行抽象思维、逻辑思考和概念理解。 直观行动思维是指儿童在早期发展阶段主要通过自己的行动和实际操作来进行思考和理解。 创新性思维通常是指更高级的思维能力，不一定是儿童思维的发展层次。因此，选项A的创新性思维不属于儿童思维的不同发展层次。正确的选项是B、C和D。

2、终身学习的教师会（ ）

• A：不断更新自己的教育理念
• B：参加各种培训和学习活动，提高专业素养
• C：学习新的教学方法和技术，应用于教学实践
• D：认为自己已经掌握足够知识，无需再学习

答 案：ABC

解 析：终身学习的教师会不断更新教育理念，参加培训提高专业素养，学习新教学方法和技术并应用于实践。认为自己无需再学习是不符合终身学习要求的，教师应不断学习以适应教育发展需求。

3、幼儿营养缺乏可能导致（ ）。

• A：生长发育迟缓
• B：免疫力下降
• C：贫血
• D：肥胖

答 案：ABC

解 析：幼儿营养缺乏会影响生长发育导致迟缓；免疫力下降容易生病；缺乏某些营养素如铁等会引起贫血。营养缺乏一般不会导致肥胖。

主观题

1、试述情绪对幼儿认知发展的作用。

答 案：情绪和认知是密切联系的，它们之间的相互作用在幼儿心理过程中也有明显的表现。 儿童的情绪随着认知的发展而分化和发展；情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延迟作用。幼儿认知过程的一个重要特点是以无意性为主，而无意性的主要特点之一就是受自身情绪所左右。 (1)情绪对儿童认知和智力发展的作用：①情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响。 ②在外界新异刺激作用下，婴幼儿情绪可以在兴趣和惧怕之间浮动。这种不稳定状态，游离 到兴趣一端时，激发探究活动；游离到惧怕一端时，则引起逃避反应。③愉快强度与操作效果之间的相关为“U”字形关系，即适中的愉快情绪才使智力操作达到最优，这时起核心作用的是兴趣。④惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系，即惧怕和痛苦越大，操作效果越差。⑤强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究活动。兴趣和愉快的交替，是智力活动的最佳情绪背景，惧怕和痛苦对儿童智力发展不利。 (2)对记忆的作用。有美感、情调色彩的词识记和保持效果优于有恶感色彩的词。 (3)对语言发展的作用。儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的，此时，言语的情感功能和指物功能不分；用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。

解 析：情绪和认知是密切联系的，它们之间的相互作用在幼儿心理过程中也有明显的表现。 儿童的情绪随着认知的发展而分化和发展；情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进 作用或抑制、延迟作用。幼儿认知过程的一个重要特点是以无意性为主，而无意性的主要特 点之一就是受自身情绪所左右。 (1)情绪对儿童认知和智力发展的作用：①情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响。 ②在外界新异刺激作用下，婴幼儿情绪可以在兴趣和惧怕之间浮动。这种不稳定状态，游离 到兴趣一端时，激发探究活动；游离到惧怕一端时，则引起逃避反应。③愉快强度与操作效 果之间的相关为“U”字形关系，即适中的愉快情绪才使智力操作达到最优，这时起核心作用 的是兴趣。④惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系，即惧怕和痛苦越大，操作效果 越差。⑤强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究活动。兴趣和愉快的交替， 是智力活动的最佳情绪背景，惧怕和痛苦对儿童智力发展不利。 (2)对记忆的作用。有美感、情调色彩的词识记和保持效果优于有恶感色彩的词。 (3)对语言发展的作用。儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的，此时，言语的情感 功能和指物功能不分；用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。