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初中生物学科知识与教学能力试卷(五)

初中生物学科知识与教学能力试卷(五)

考试总分：150分

考试类型：模拟试题

作答时间：120分钟

已答人数：282

试卷答案：有

试卷介绍： 初中生物学科知识与教学能力试卷(五)最近非常伙伴，还没有测试的伙伴快来瞧瞧吧。

开始答题

试卷预览

单选题 简答题 材料分析题 教学设计题
  • 1. 下列被子植物的器官结构图中，标注有误的是（　　）。

    A中学生物学科知识与教学能力,预测试卷,2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》（初级中学）名师预测卷3

    B中学生物学科知识与教学能力,预测试卷,2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》（初级中学）名师预测卷3

    C中学生物学科知识与教学能力,预测试卷,2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》（初级中学）名师预测卷3

    D中学生物学科知识与教学能力,预测试卷,2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》（初级中学）名师预测卷3

  • 2. 在“探究光对鼠妇生活的影响”一节的教学中，教师既要将“环境因素对生物的生活有影响”这一实验结论、实验探究的过程及使用的方法与实验带给学生的“珍爱生命”的情感体验结合起来，同时又要突出该实验对学生“探究能力的培养”。这体现了研究性学习的（）特点。

    A学习目标的全面性和多元性

    B学习内容的综合性和开放性

    C学习过程的主动性和探究性

    D学习形式的多样性和自主性

  • 3. 在“细胞通过分裂产生新细胞”一节课的结束环节，教师提出问题：东北虎的体积为什么比华南虎的体积大?并引导学生尝试从体积和表面积关系与老虎体内热量散失，以及两种老虎的生活环境这一角度，解释该现象。该教师的结束类型属于()。

    A承前启后

    B比较归纳

    C拓展延伸

    D悬念启下

  • 4. 果蝇的体细胞在有丝分裂后期，其染色体、染色单体、DNA分子数依次是()。

    A8、16、16

    B16、16、16

    C16、0、16

    D8、0、16

  • 5. 某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质，下列相关叙述错误的是()。

    A随后细胞中的DNA复制发生障碍

    B随后细胞中的RNA转录发生障碍

    C该物质可将细胞周期阻断在分裂中期

    D可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用

  • 1. 下图是关于植物光合作用和呼吸作用的关系。请回答下列问题。

    问题：
    (1)甲、乙两种作物最适温度下的光合速率如图所示。甲与乙比较，A点时细胞呼吸强度较高的是________，B点时影响甲光合速率的主要环境因素是________。与甲比较，乙更适于生长在________环境中。
    (2)取等量甲、乙叶片进行光合色素提取和分离实验，观察到乙的滤纸条上以滤液细线为起点的第一条色素带宽度大于第二条，而甲则相反。据此推测，叶绿素b与叶绿素a的含量比值高的是________叶片。
    (3)土壤中镁含量减少会导致作物产量下降，原因是________，从而使光合作用减弱。
  • 2. 图3中左图为反射弧，右图为左图中D结构的放大示意图(D结构与C相似)。

    请根据图分析，回答下列问题：
    (1)左图中的C结构名称是__________。
    (2)用针刺A时，引起E收缩的现象称为__________，完成这一过程的结构基础称为__________。
    (3)如果刺激A的同时，在D结构①和②的间隙处注射乙酰胆碱酯酶，②处产生的动作电位将__________(填“增大”或“减小”)。
    (4)针刺能引起疼痛，痛觉形成的部位是__________。
  • 1. 材料：在“细胞构成生物体”这一内容的教学中，某教师先通过一段动画解释了细胞分化的现象，然后发给每个学生一片油菜叶，让学生自己探究这种植物器官是由多少种不同的细胞群构成的。学生很快就发现了构成表皮、叶柄和“筋”的细胞群是不一样的。再通过与书上插图的对照，学生自己总结出“组织”的概念，教师又利用根尖模型以及课后习题中“吃甘蔗”的案例让学生拓展自己的分析并绘制概念图进行总结。
    问题：
    (1)在上述教学过程中，该教师主要运用了哪些课程资源?说明其作用。
    (2)在生物课程资源的选择和使用方面，应注意哪些内容?
  • 2. 材料：案例1
    观察菜豆种子的结构
    某教师精心设计了这样的观察顺序：
    (1)取一粒浸软的菜豆种子，观察它的外形，思考为什么要先浸软种子。
    (2)剥去种子最外层的一层薄皮(种皮)，思考种皮有什么作用。
    (3)分开合拢着的两片子叶，思考豆类植物的子叶有什么作用。
    (4)用放大镜仔细观察子叶、胚根、胚芽、胚轴，对照菜豆种子基本结构模式图进行观
    察，看看它们的形状和位置，思考种子中哪一部分将来能发育成一个植物体。
    案例2


    问题：
    案例1中的教师设计的观察活动是否合理?具体原因是什么?
  • 1. 以下是某班级进行探究“馒头在口腔中的变化”实验的过程。

    要求：
    (1)补充表格中教师行为Ⅰ和Ⅱ。
    (2)写出探究“馒头在口腔中的变化”的实验方案，并画出实验结果记录表。
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