高中语文学科知识与教学能力试卷(一)-吉格考试网

1. 教师教学陶渊明的《归园田居(其一)》时指出，诗中涉及多个意象，其中大多数能够体现出陶渊明隐居之后的田园生活。为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生积累。教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中，不符合要求的一项是()。

A采薇

B东篱

C捣衣

D五柳

2. 阅读以下材料，回答问题。在学习选自《左传》的《烛之武退秦师》的过程中，教师要求学生课下阅读读本上的选自《左传》的《重耳之亡》，或者通过其他渠道(校图书馆、家庭藏书、网络……)获得的关于春秋五霸的文言传记文，在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考：这些春秋霸主或与其相关的历史人物给了我们怎样的人生启示?先形成文字，小组内交流，然后每组选出两名优秀代表，在课堂上脱稿交流．再将交流资料汇编成册，供全班同学课下阅读。
这是某位高中语文教师在教学《烛之武退秦师》一课时的教学拓展设计，以下对其评析不正确的一项是（）。

A以某一作品为基点．向同一文体的其他篇章拓展，其目的是为能领会同一题材的文章的特点

B通过课内教学和课外自主学习的方式，逐步培养学生独立的阅读能力和理解能力

C通过这一专题活动，在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，调动了学生自主、合作、探究的积极性。拓宽了视野。扩大了积累

D引导学生整合各种教学资源，自主选择阅读，体现了《普通高中语文课程标准(实验)》“学会灵活使用常用语文工具书。能利用多种媒体搜集和处理信息”的阅读与鉴赏要求

3. 某教师上作文课时，进了教室却一直不说话，反而用夸张的嘴型和肢体动作，好像在和学生说着什么。学生们一头雾水，一边听老师说话，一边着急地猜测老师在表达着什么，三分钟后，教师说：“请同学写一篇作文，题目是‘假如我不会说话’。”对这一情境创设的方式判断正确的是(　　)

A新奇的游戏

B形象的语文

C真实的事物

D模拟的行为

4. 在举行演讲比赛之前，教师为学生准备了一些优秀的演讲辞作为参考。下列不适合的是()。

A孙中山《中国决不会沦亡》

B闻一多《最后一次演讲》

C钱钟书《谈中国诗》

D蔡元培《就任北京大学校长之演说》

5. 阅读《故都的秋》教学实录(片段)，按要求答题。师：很简单的一个问题，“故都”在文中指的是什么地方?
生：北平。
师：我们说到北平，也就是现在的北京，更多的会说到它是一个“古都”，是一个历史悠久的城市。那么，大家来体会一下郁达夫在题目中所写的“故都”与“古都”有何区别?
生：两个字都有时间久远的味道，“古”字只是一般的时间久远，“古都”表现出的是一个历史悠久的城市。“故”字不仅表现出时间的久远，还表现出曾经在这里住过，有过亲身的体验，自己对这座城市产生了感情，“故”字有怀念的味道。
对上述教学实录分析不正确的是(　　)

A抓住“故都”这个切入点，整篇文章的基调就被抓住了，流露出作者对北平的怀念之情

B文章标题为“故都的秋”，这只是作者个人的一种偏好用法，无需做过多的探讨

C运用换词法，对比“故都”与“古都”的区别，可以引导学生思考作者的用意，理解文章表达的感情

D这种问题式导入可以起到引导学生思维、激发学生兴趣的作用

1. 请从第③⑤段中找出两个错别字，从第⑦段中找出一处病句，并分别改正。

2. 师：读完了《滕王阁序》大家喜欢这篇文章吗?喜欢的同学请举手。(少数同学举手)
师：喜欢的理由往往都是相似的，而不喜欢的理由却未必一样。我想听听不喜欢的理由。
生1：不知道写的什么。
师：你觉得他写了什么?
生1：写了游玩滕王阁的过程。
(生笑)
生1：(改口)不是一篇“游记”，而是“序”。
师：“游记”与“序”有什么区别呢?
生1：游记主要是以记叙、描写为主，而“序”主要以议论、抒情为主。《滕王阁序》是由眼前之景抒发自己的人生感受，抒情、议论的成分很重，就跟《兰亭集序》一样。
师：其实你还是基本读懂了文章，我还想听一听其他原因。
生2：生字词太多。
生3：典故太多，理解起来太费劲。
生4：句式太整齐，一口气读不下来。
师：你试读一段课文试试看。
(生4读“嗟乎!时运不齐......岂效穷途之哭!”读得气势恢宏，抑扬顿挫，饱含感情。其他学生鼓掌)
师：读得很好啊。
生4：我很喜欢这段文字，读了很多很多遍。
师：你可以尝试把它背下来。下一位。
生5：我觉得王勃写得太矫情了。到一个地方去玩儿，就写了一篇文章来抒发自己的人生感悟，而且这么“悲”，我们不会这样来思考的。
师：我们不这样想，就不允许王勃这样想了?
(生笑)
师：五位同学说了自己不喜欢这篇文章的原因，归纳起来，大概三点：一是难以读懂；二是难以理解；三是难以共鸣。既然因为“难”而不喜欢，那我们就从“难”字入手，且让我们由“易”入“难”，由“浅”入“深”，看看《滕王阁序》是怎么成为文学经典的。
师：这篇文章其实有一个清晰的整体思路：事一景一情。请大家说说，课文写了什么事?描写了什么景?抒发了什么情?
生6：课文叙述了王勃省父，途经洪州，参加了都督阎公在滕王阁上的盛会，看到“良辰、美景、赏心、乐事”，描写了滕王阁盛会中人的俊雅，景的美丽，感到非常高兴，而后由乐生悲，感慨自己的身世。
师：很好!请看我这里的一则材料。(师投影材料：王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公日：“是亦老生常谈。”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不言。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公矍然而起，曰：“此真天才，当垂不朽矣!”遂亟请宴所，极欢而罢。--《唐摭言》卷五)这是一段评注，我们借此能更深地切入文章。比照它来寻找一个角度，谈一谈你所理解的《滕王阁序》的“事一景一情”。
(1)阅读以上教学实录片段，请对案例中教师的做法做简要评析。
(2)请说明教师引导学生说出不喜欢《滕王阁序》的原因有什么作用。

3. 请对这篇作文进行简要评析。

1. 设计具体的教学活动，引导学生完成【研讨与练习】。研讨与练习
丁香花纤小文弱，清香幽雅。古代诗人以此立意，写出不少古今传诵的名作，丁香因此成了古代诗词中人们熟知的意象之一。阅读下面的诗词，说说“丁香”在这里被赋予了什么含义。试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”的形象。
代赠(唐李商隐)
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
浣溪沙(南唐李璟)
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
点绛唇素香丁香(宋王十朋)
落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素香柔树，雅称幽人趣。
无意争先，梅蕊休相妒。含春雨。结愁千绪，似忆江南主。

2. 选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方法。

3. 根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据(不可照抄材料)。

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