2022年成考专升本《教育理论》每日一练试题11月01日

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判断题

1、全面发展教育是实现我国社会主义教育目的的根本途径。

答 案：错误

解 析：实现我国社会主义教育目的的根本途径是教育与生产劳动相结合。全面发展教育是促进人的全面发展的一种有效手段。

2、有专业知识和能力的教师一定是优秀教师。

答 案：错

解 析：错误。教师的专业素养包括：①职业道德素养，包括爱岗敬业、热爱学生、团结协作、为人师表等；②知识素养，包括政治理论、学科专业、文化基础、教育科学等知识；③能力素养，包括语言表达、教育教学的管理与组织、自我反思等能力。“有专业知识和能力”只能说明该教师具备一定的知识素养和能力素养，是否达到“优秀”也未可知，其职业道德素养如何更没有体现，据此判定“一定是优秀教师”是错误的。

单选题

1、人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表现，这反映了能力哪方面的差异？（）

• A：能力类型差异
• B：能力遗传素质的差异
• C：能力发展速度的差异
• D：能力发展水平的差异

答 案：C

解 析：能力发展速度差异，有的人能力表现早，有的人能力表现较晚。除了“早熟”和“大器晚成”，还有的人能力一直到很晚才表现。

2、因势利导，“一把钥匙开一把锁”体现的是德育原则中的（）

• A：从学生实际出发原则
• B：知行统一原则
• C：集体教育和个别教育相结合原则
• D：依靠积极因素，克服消极因素原则

答 案：A

解 析：“一把钥匙开一把锁”哲理指的是具体问题具体分析，每个学生有着不同的个性特点，教育者要对学生充分了解和认识，因势利导，以收到良好的效果。这也是德育原则中“从学生实际出发”原则。

主观题

1、.教师的威信主要来自学校赋予教师管理学生的权力。

答 案：这种说法是错误的。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师威信主要来自于信服威信，教师应该树立信服威信，而不应该追求权力威信。故题干的说法是错误的。

2、.教师的威信主要来自学校赋予教师管理学生的权力。

答 案：这种说法是错误的。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师威信主要来自于信服威信，教师应该树立信服威信，而不应该追求权力威信。故题干的说法是错误的。

填空题

1、教学策略的特征是指向性、可操作性、综合性、（）

答 案：灵活性

2、技能的形成是有分解模仿、（）、和协调熟练三个阶段组成。

答 案：整体掌握

论述题

1、试述能力的含义及其个别差异。

答 案：(1)能力是直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征。(2)能力发展的个别差异表现在以下三个方面：①能力发展水平的差异。智力差异从高到低有许多不同的层次，存在智力超常和低能两个极端。但在人口总体中，智力分布基本上呈正态分布：两头小。中间大。②能力的类型差异。无论特殊能力还是一般能力，人与人之间均存在类型差异。如在知觉能力方面，有人属于综合型，即知觉具有概括性和整体性，但分析能力弱；有人属于分析型，即对事物的细节能清晰感知，但对事物整体知觉较弱；还有人属于分析综合型。③能力表现早晚的差异。能力的早期表现称为早熟或早慧；能力的晚期表现称为大器晚成；大多数人的优势能力在中年时期表现出来。

2、阅读下列案例，并回答问题。 [案例] 　　王老师是一位胖胖的数学老师。有一次在讲完厘米、分米和米的概念后，马上让学生们测量桌子、铅笔、书本和手臂的长度。班上顿时炸开了锅，一只只胳膊高举着要求测量。被点名的同学经过测量报出答案后，都得到了表扬，嘴巴笑成了一朵朵花。那些没被点到名字的学生着急了，高举着手喊:“老师，快叫我！快叫我！”　　“桌子、铅笔、书本和手臂的长度都量过了，我们还想测量什么呢？”老师的话音刚落，一个男孩噌地站起来：“老师，我想测测你的腰围。”班上一下静了，同学们都转过头看着这个男孩不知所措，老师低头看了一下自己的腰，边笑边朝那个男孩说着：“好啊，你来量吧。”　　小男孩拿着尺子，用手按住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头，跟头翻了好几个，他最后报出测量的结果是87厘米。　　“不错，他量得很认真，答案也比较接近。”老师不失时机地问了一句：“其他同学有没有更好的办法测得更准确一些？”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我有，我用手。”　　老师问：“你用手怎么量呢？”小女孩说：“我的手掌是11厘米，我看腰有几掌就知道了。”老师笑着点点头，说：“可以。”小女孩的手在老师的腰上爬，刚爬了一圈之后，她就报出了答案“89厘米。”　　笑容在老师和同学的脸上绽放，班级的气氛更活跃了……　　下课前，王老师对物体长度的概念做了总结，并要求学生课后结合生活中的事物做长度的测量练习。 [问题]王老师在教学过程中主要贯彻了哪些教学原则？试结合案例加以分析。

答 案：王老师在教学过程中主要贯彻了: （1）理论联系实际原则。王老师在讲解过厘米、分米和米的概念后，让学生测量桌子、铅笔、书本等的长度，使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识。 （2）启发性原则。王老师在学生测量完桌子等的长度后，主动询问学生的其他想法，调动学生学习的主动性和积极性，并通过这种方法，形成氛围，使学生积极思考，努力克服困难，去完成学习任务。 （3）因材施教原则。王老师根据学生的要求，主动让同学通过尺子、手掌测量自己的腰围，拓展学生的思维。王老师深入了解学生，从实际出发进行教学，尽可能使每个学生的不同特长得以发挥。