2022年成考专升本《教育理论》每日一练试题10月31日

2022-10-31 10:40:37 来源:吉格考试网

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2022年成考专升本《教育理论》每日一练试题10月31日,可以帮助我们积累知识点和做题经验,进而提升做题速度。通过成考专升本每日一练的积累,助力我们更容易取得最后的成功。

判断题

1、讲授法是注入式的教学方法。

答 案:错

解 析:错误。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法,它有利于学生系统地学习掌握科学知识、发展智力、接受思想品德教育,但学生的主动性、积极性不易发挥。注入式是一种“填鸭式”的教学方法思想,是指教师从主观出发向学生灌输知识,完全无视学生在学习上的主观能动性。讲授法只是不易发挥学生的主动性、积极性,与注入式无视学生的主观能动性是有本质区别的。注入式和启发式这两种对立的教学方法思想都可以在讲授法中体现。

2、心理咨询与心理治疗的工作对象是不同的。

答 案:对

解 析:正确。心理咨询主要面对的是正常人在社会生活中产生的心理问题,如青少年的生活适应、学习焦虑、职业选择、人际关系、恋爱等意识层面的问题。心理治疗的主要对象则是有心理疾病的人,如神经症、精神疾病、性心理障碍、行为障碍等心理障碍和身心疾病,它更多涉及潜意识层面的问题。

单选题

1、因势利导,“一把钥匙开一把锁”体现的是德育原则中的()

  • A:从学生实际出发原则
  • B:知行统一原则
  • C:集体教育和个别教育相结合原则
  • D:依靠积极因素,克服消极因素原则

答 案:A

解 析:“一把钥匙开一把锁”哲理指的是具体问题具体分析,每个学生有着不同的个性特点,教育者要对学生充分了解和认识,因势利导,以收到良好的效果。这也是德育原则中“从学生实际出发”原则。

2、人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表现,这反映了能力哪方面的差异?()

  • A:能力类型差异
  • B:能力遗传素质的差异
  • C:能力发展速度的差异
  • D:能力发展水平的差异

答 案:C

解 析:能力发展速度差异,有的人能力表现早,有的人能力表现较晚。除了“早熟”和“大器晚成”,还有的人能力一直到很晚才表现。

主观题

1、.教师的威信主要来自学校赋予教师管理学生的权力。

答 案:这种说法是错误的。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师威信主要来自于信服威信,教师应该树立信服威信,而不应该追求权力威信。故题干的说法是错误的。

2、.教师的威信主要来自学校赋予教师管理学生的权力。

答 案:这种说法是错误的。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师威信主要来自于信服威信,教师应该树立信服威信,而不应该追求权力威信。故题干的说法是错误的。

填空题

1、从世界范围说,现代教育制度始于18、19世纪欧美国家的()

答 案:义务教育

2、教学质量管理有两个主要环节,一是建立教学质量标准,二是()。

答 案:加强教学质量控制

论述题

1、阅读下列案例,并回答问题 [案例]   刚接班,我就听说里有四位“女将”,人称“四大金刚”这不仅仅是因为她们个个都是“头儿”——学生会主席、班干部,还兼做语、数、外三门主科课代表,而且她们四人“亲密无间”,组成一个小圈子,同学们对“四大金刚”意见很大。  我问同学们:“为什么不向她们提意见?”  几位同学瞪大了眼睛说:“她们手中掌握着大权,个个凶得不得了,谁提意见就没谁的好日子过。”  为了解事实,我对她们的表现进行细心的观察,发现“四大金刚”确实有长处:对班里工作敢管、敢抓,做事泼辣、果断、有点子;但她们也有许多缺点:圈子太小,以身作则不够,听不得不同意见,有时还营私舞弊,比如语文课代表,外语默写常常不能及时完成,全靠其他3个人在早读课上“帮”她堂而皇之地过关。我意识到,对这个小群体必须加以优化。我针对“四大金刚”果断地砍了“三斧头”。  第一,抓住语文课代表默写作弊的事实在班级公开批评了她们;  第二,另派一名同学协助语文课代表工作;  第三,分别找这4位同学谈话,肯定她们的成绩,说明批评她们的原因,指出搞小圈子的危害。  “三斧头”在班里引起了很大震动。同学们议论纷纷,“四大金刚”的心理压力当然很大。  趁大家都在思考这一问题,我对4位同学逐一进行了家访。一进家门,她们的反应几乎都很紧张,更没想到我在家访中能做这三件事:  一是在家长面前称赞她们能发挥各自的优势,在班级工作中做出了出色贡献;  二是征求她们对班级工作的意见,请她们谈谈怎样发展同学之间的友谊、怎样加强班集体建设等;  三是对她们如何做好班级工作提出了具体而恰当的严格要求。  她们紧绷的脸松弛下来,阻塞的思绪像闸门一样被打开了。她们不但积极谈建议。而且对自身建设也提出了许多改进措施。  紧接着,我在班圾组织了“关于搞好班级人际美系”的主题班会,利用集体的力量教育她们。班会上,不少同学对她们提出了很好的意见和建议。同学们的诚恳和期待使她们认识到自身的问题,她们都分别作了深刻的反省,最终得到了同学们的认可。从此她们的心胸变得开阔了,成了我们班名副其实的核心力量。 [问题]案例中的“我”在班级工作中主要贯彻了哪些德育原则?试结合案例加以分析。

答 案:案例中的“我”在班级工作中主要贯彻了以下原则: (1)从学生实际出发的原则。“我”通过了解事实,对“四大金刚”的表现进行细致的观察,发现她们的优点和缺点。 (2)集体教育与个别教育相结合的原则。“我”分别找四位谈话,肯定成绩,说明批评原因,并开主题班会,利用集体的力量教育她们。 (3)正面教育与纪律约束相结合的原则。“我”抓住作弊事实,公开批评,以纪律约束她们的行为。在家长面前表扬她们在工作中做出的出色贡献。 (4)依靠积极因素克服消极因素的原则。“我”肯定她们的优势及为班缓做出的贡献,并为她们以后的班级工作及自身发展提出建议,引导她们自省,消除自身问题。 (5)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。

2、阅读下列案例,并回答问题。 [案例]   最近几天,任课老师们总是向我这个班主任反映王晓晓的问题:上课不守纪律,总是打扰别人,对老师的批评不以为然,对学习缺乏兴趣,成绩较差。  如何引导规劝他呢?我发现,他玩“悠悠球”很有两下子,技术不错,玩时非常专注投入,样子可爱极了。思忖良久,我有了主意:请他当老师们的教练!并安排周二和周四的课外活动上课,每次15分钟。  刚开始,面对自己的老师,他很不习惯,也放不开。渐渐地随着大家“教练、教练”的叫着,他开始有点自信了,像模像样地教起来……我们则尽量减少教师的角色身份,像学生一样有模有样地学。每当他做演示或是讲解的时候,我们谁也不说话,安静、认真地听着;当我们有问题的时候,总是先举手示意,然后称呼“教练”,再说出不明白的地方;中途某老师有事,总是礼貌地向这位“教练”请假……那么,这时候的他呢?总是很有礼貌地回答说:  “好,没关系,老师您去吧!”  实事求是地讲,每次我都很感动,感动于王晓晓在这种变相的激励和重重熏染中取得的进步,更感动于我的同事对教育的理解和付出。  自从这个计划实施以后,他再也不是以前那个不守纪律,总打扰别人的王晓晓了。在课堂上,他表现得很认真很有礼貌,学习积极主动,各科老师普遍反映王晓晓变了…… [问题]案例中的班主任主要贯彻了什么德育原则?采用了什么德育方法?请加以具体分析。

答 案:(1)案例中的班主任主要贯彻了依靠积极因素,克服消极因素的原则(长善救失的原则)。案例中的班主任发现王晓晓擅长玩“悠悠球”,于是,抓住这个积极因素加以发挥,让他教老师们玩悠悠球,在这个过程中王晓晓找回了自尊和自信,克服了原来上课不守纪律,总是打扰别人,对学习缺乏兴趣等消极因素,提高了王晓晓的自制力。 (2)案例中的班主任主要采用了榜样示范等方法。班主任和任课老师在做“学生”时,认真的学习态度,对“教练”虚心求教的精神,给王晓晓同学树立了榜样。加之进行适时的引导,促使了王晓晓的转变。

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